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铃木镇一教学法是世界上四大音乐教学法之一，不仅被中国教育界普遍接受，也被世界各国推崇和运用。黄佳音的这套教学法与铃木镇一有着很大的不同，是具有“中国特色”的教学方法。
第一，铃木的教学法以日本国情为背景，它是一套从模仿到认识的体系。日本妇女结婚后一般都在家相夫教子，因此会有大量的时间去陪孩子练琴，铃木要求母亲首先学会拉琴，然后示范给孩子看，这种方法显然不符和当今世界妇女就业率高的情况，加之音乐的高深莫测往往使大量的家长和孩子怯步。黄佳音这套方法可以解除这种心理，它直接从认识入手，家长即使对音乐一无所知，在教师每节课给予家长正确的分步骤内容指导下，也可当好孩子的合格陪练者。很快从外行到内行。
第二，铃木镇一在教材中说，儿童在尚未充分发展音乐感、演奏能力和记忆力前，小提琴学习将不包括识谱，他要求会拉琴的学生看谱演奏从第四册开始（《铃木小提琴教材》人民音乐出版社出版）。因此他的最初启蒙教学只能是以唯一的一种途径、鹦鹉学舌式的纯模仿开始进行的（教师进行一句句示范演奏，孩子进行一句句演奏模仿），从而关闭了获取信息最重要的视觉通道，限制了孩子的发展。黄佳音教学法认为，每个孩子都具有巨大的学习潜能，孩子在学习提琴技法的同时，同步进行趣味识谱法的训练是可行的（此法已使500多名孩子受益）。这于中国儿童在上小学开头三个月强化学拼音和外国人在学习英语前先学 音标是同一道理，它交给孩子们的是一把万能钥匙。同时也教会了他们一种便捷、实用、可以不依赖老师、家长，完全可以独立思考，自己研修的学习方法，而不是单一的强记认识、掌握了多少个字、词。正如中国的古语所说：“授人予鱼，不如授人予渔”。
第三，铃木镇一的模仿教学法，部分调动了耳，眼，手，主要依赖于耳朵。但同时又限制了孩子从眼睛中获取信息，彻底关闭了视觉通道（正常儿童不让看谱，不会识谱，就如同盲人一样，主要靠听觉或触觉来指挥，协调）。黄佳音教学法进行了多重设计组合，同时调动了耳、眼、手、嘴、脚等身体多器官的参与配合，充分开发锻炼了左，右脑，达到了立体摄取信息，进行立体管理、一心多用、多器官认知的最优开发状态。
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